La formación de la sociedad está asociada a la realización de las necesidades humanas materiales y espirituales. La satisfacción de las necesidades es el motivo principal de la participación de las personas en las relaciones laborales y la base del desarrollo económico.
Necesidades de valor
Las necesidades humanas mueven a las personas a la acción. Las necesidades existen junto con los medios por los cuales se satisfacen. Estas "herramientas" se forman directamente en el flujo de trabajo. El trabajo es una actividad con propósito. Se manifiesta principalmente en la capacidad de una persona para crear objetos y medios para la producción material. En la formación de la propiedad, el eslabón central es la apropiación de los recursos laborales.
Interés económico
Surge sobre la base de un sistema de diversas necesidades. Los intereses económicos son el motivo más importante de la actividad laboral. Con la mejora de la producción, aumenta el número de necesidades. Ellos, a su vez, contribuyen a un mayor desarrollo de la economía. Formaciónnecesidades, entre otras cosas, depende de factores subjetivos. Estos incluyen principalmente los gustos e inclinaciones de una persona, las necesidades espirituales del individuo, las características fisiológicas y psicológicas, así como las costumbres y hábitos populares. En este sentido, se forman condiciones bajo las cuales una persona está obligada a establecer el valor de los servicios o bienes.
Actividad productiva
Se lleva a cabo con la ayuda del sistema económico. Este último es un mecanismo organizativo social específico. Debido a los limitados recursos disponibles, es imposible satisfacer las necesidades de todos los miembros de la sociedad. Sin embargo, la civilización se esfuerza por este objetivo como un ideal. Esto obliga a la humanidad a desarrollar una variedad de medios que harían posible realizar esta tarea. La teoría económica es una de esas herramientas.
Elementos iniciales
Los primeros indicios del pensamiento económico se encuentran en los escritos de los pensadores del Antiguo Egipto y en los antiguos tratados indios. Valiosos mandamientos relacionados con la gestión también están presentes en la Biblia. Como dirección científica, la teoría económica comenzó a tomar forma más claramente en las obras de los antiguos filósofos griegos. Las primeras ideas fueron formuladas por Jenofonte, Aristóteles, Platón. Fueron ellos quienes introdujeron el término "economía", que denota la doctrina de crear y mantener un hogar en condiciones de propiedad de esclavos. Esta dirección se basó en elementos del trabajo natural y del mercado.
Desarrollo de escuelas económicas
Las obras de los antiguos pensadores griegos se convirtieron en la base para la formación posterior de la doctrina. Posteriormente se dividió en varias ramas. Como resultado, se formaron las siguientes escuelas económicas principales:
- mercantilismo.
- Marxismo.
- Fisiócratas.
- Escuela Clásica de Economía.
- Keynesianismo.
- Escuela neoclásica.
- Monetarismo.
- Marginalismo y escuela histórica.
- Institucionalismo.
- Síntesis neoclásica.
- Escuela radical de izquierda.
- Neoliberalismo.
- Escuela de economía de la oferta.
Características generales de la dirección tradicional
Las principales escuelas económicas se formaron bajo la influencia de diferentes puntos de vista de diferentes científicos. Figuras como F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say desempeñaron un papel destacado en el desarrollo de la enseñanza tradicional. Con puntos de vista diferentes, estaban unidos por varias ideas comunes, sobre la base de las cuales se formó la escuela económica clásica. En primer lugar, todos estos autores eran partidarios del liberalismo económico. Su esencia se expresa a menudo con la frase laissez faire, que literalmente significa "dejar hacer". El principio de esta reivindicación política fue formulado por los fisiócratas. La idea era proporcionar completa libertad económica del individuo y la competencia, sin restricciones por la intervención del gobierno. Ambas escuelas económicas consideraban al hombre como "gestorsujeto". El deseo del individuo de aumentar su riqueza contribuye a un aumento en la de toda la sociedad. El mecanismo automático de autoajuste ("mano invisible", como lo llamó Smith) dirige las acciones dispares de consumidores y productores para que que se establece un equilibrio a largo plazo en todo el sistema, la subproducción, la sobreproducción y el desempleo se vuelven imposibles en él. Los autores de estas ideas hicieron una contribución significativa a la formación de la escuela de ciencias económicas. Posteriormente, fueron utilizadas y mejoradas. Muchas escuelas económicas hicieron sus aportes a estas ideas. Como resultado, se formaron sistemas que correspondían a una u otra etapa de la formación de la sociedad. Así surgió, por ejemplo, la escuela socioeconómica.
Idea de Smith
Sobre la base de la escuela de teoría económica, de la que esta figura era partidaria, se desarrolló el concepto de valor del trabajo. Smith y sus seguidores creían que la formación de capital no se realiza sólo a través de la agricultura. En este proceso, el trabajo de otros segmentos de la población, de toda la nación en su conjunto, es de particular importancia. Los defensores de esta escuela de teoría económica argumentaron que al participar en el proceso de producción, los trabajadores en todos los niveles entran en cooperación, colaboran, lo que, a su vez, excluye cualquier distinción entre actividades productivas y "estériles". Tal interacción es más efectiva cuando se lleva a cabo en forma de mercado.trueque.
Escuelas económicas: mercantilismo y fisiócratas
Estas enseñanzas, como se describe arriba, existieron en los siglos XVIII y XIX. Estas escuelas económicas tenían puntos de vista diferentes sobre la producción de riqueza social. Así, el mercantilismo se adhirió a la idea de que la base es el comercio. Para aumentar la cantidad de riqueza pública, el gobierno debe apoyar en todos los sentidos a los vendedores y fabricantes nacionales, obstaculizando las actividades de los extranjeros. Los fisiócratas creían que la base económica es la agricultura. Dividieron a la sociedad en tres clases: propietarios, productores y estériles. Como parte de este ejercicio, se formularon tablas que, a su vez, se convirtieron en la base para la formación de un modelo de equilibrio intersectorial.
Otras direcciones de los siglos XVIII-XIX
El marginalismo es una escuela austriaca de utilidad marginal. La figura principal en esta dirección fue Karl Menger. Representantes de esta escuela explicaron el concepto de "costo" desde el punto de vista de la psicología del consumidor. Intentaron basar el intercambio no en los costos de producción, sino en una evaluación subjetiva de la utilidad de los bienes vendidos y comprados. La escuela neoclásica, representada por Alfred Marshall, desarrolló el concepto de relaciones funcionales. Leon Walras era partidario de la dirección matemática. Caracterizó la economía de mercado como una estructura que es capaz de lograr el equilibrio a través de la interacción de la oferta y la demanda. Ellos Desarrollaronconcepto general de equilibrio del mercado.
Keynesianismo e institucionalistas
Keynes basó sus ideas en la evaluación del desempeño de todo el sistema económico en su conjunto. En su opinión, la estructura del mercado no está inicialmente equilibrada. En este sentido, abogó por una estricta regulación estatal del comercio. Los defensores del institucionalismo, Earhart y Galbraith, creían que el análisis de una entidad económica es imposible sin tener en cuenta la formación del medio ambiente. Propusieron un estudio exhaustivo del sistema económico en la dinámica de la evolución.
Marxismo
Esta dirección se basó en la teoría de la plusvalía y el principio de la formación planificada de la economía nacional. La figura principal de la doctrina fue Karl Marx. Su trabajo se desarrolló posteriormente en las obras de Plekhanov, Engels, Lenin y otros seguidores. Algunas de las proposiciones formuladas por Marx fueron revisadas por los "revisionistas". Estos incluyeron, en particular, figuras como Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky y otros. En los años soviéticos, el marxismo actuó como base de la educación económica y como única dirección científica jurídica.
Rusia moderna: HSE
La Escuela Superior de Economía es un instituto de investigación que desarrolla actividades de diseño, educativas, socioculturales y de análisis pericial. Se basa en estándares internacionales. HSE, actuando como parte de la comunidad académica, considera la participación eninteracción global universitaria, asociación con instituciones extranjeras. Al ser una universidad rusa, la institución trabaja en beneficio del país y su población.
Las direcciones principales de la HSE son la investigación empírica y teórica, así como la difusión del conocimiento. La docencia en la universidad no se limita a las disciplinas fundamentales.
