El problema de comprender la esencia del deber profesional es objeto de estudio por parte de representantes de diversos campos del conocimiento científico. Pero sobre todo preocupa a filósofos, sociólogos, psicólogos, educadores. Tratemos de comprender el concepto y el papel del deber profesional, argumentos que confirman su significado social.
Características de la terminología
Es casi imposible derivar una única interpretación del concepto de "deber profesional". Representantes de diferentes campos de actividad tienen su propia visión de su significado. Sin embargo, se pueden identificar algunas características generales. Pasemos al diccionario de S. I. Ozhegov. En él, el concepto de "deber" se equipara con el término "deber". La palabra se define como un determinado conjunto de acciones asignadas al sujeto y obligatorias para su realización.
En el marco de la ética, el deber implica la transformación de las exigencias de la moral en una tarea personal del individuo. Se forma teniendo en cuenta su estado y las condiciones en las que reside actualmente.
En la literatura filosófica, el énfasis está en la naturaleza social del deber, se identifican sus características subjetivas y objetivas, se determina su relación, la presencia de funciones motivadoras, reguladoras y evaluativas, los mecanismos para transformar los requisitos externos en personales. Se caracterizan las creencias (internas) del individuo, la actitud, el motivo, la necesidad de realizar determinadas acciones.
En psicología, el concepto se considera en el contexto de la conciencia como una estructura psicológica integral inherente a una persona en particular.
En pedagogía, los conceptos de deber y responsabilidad profesional se identifican con las cualidades individuales. Son vistos como disposición para llevar a cabo actividades pedagógicas.
Como puede ver en los ejemplos anteriores, "deber profesional" se usa en la literatura científica con diferentes significados. Al mismo tiempo, como muestra el análisis del material teórico, en cualquier caso, estamos hablando de su encarnación real, real en las acciones, el comportamiento de las personas.
Deber profesional de un maestro
Relativamente recientemente, se han llevado a cabo reformas del sistema educativo nacional. Como resultado, se establecieron nuevas metas y tareas para los maestros. Actualizaron el problema del deber profesional y la responsabilidad profesional.
Hoy en día, se han acumulado muchas preguntas: qué es el nuevo sistema educativo, cómo funciona en las actividades profesionales de un maestro, cómo se forma, por lo que el maestro se vuelve capaz de cumplir con su deber, etc.e.
Según muchos expertos, la convicción, la responsabilidad profesional y el deber están entre las cualidades laborales, no personales. El hecho es que estas últimas son características a largo plazo que se manifiestan en las acciones de una persona que se encuentra en diferentes situaciones de la vida. Tal o cual cualidad puede caracterizar a un individuo en mayor o menor medida. Si hablamos de características personales, entonces se correlacionan con los límites de su manifestación en diferentes individuos.
El deber y la responsabilidad profesional de un docente son, al fin y al cabo, las actitudes que determinan su actitud frente a su actividad laboral. Pueden ser considerados como un conjunto de motivos, métodos, formas de comportamiento laboral. Es a través de él que se realiza la actitud de una persona hacia su profesión.
Cualidades profesionalmente significativas
En general, el concepto de "significado" combina la actitud externa e interna hacia el sujeto. En sí misma, presupone una dialéctica de lo objetivo y lo subjetivo. En este concepto se destaca y concreta lo principal en el contenido de la regulación y motivación de la conducta del docente. Las cualidades personales involucradas en el proceso de realización de actividades pedagógicas tienen un impacto significativo en la efectividad del trabajo en parámetros clave como calidad, confiabilidad, productividad.
Debe decirse que los científicos nacionales han planteado repetidamente la cuestión de la influencia de las características de personalidad profesionalmente significativas en la eficiencia del desempeño del deber profesional, los argumentos que justifican la existencia de estedependencias.
En diferentes períodos del desarrollo del sistema educativo, ha cambiado el enfoque para determinar las características de un maestro, asegurando el cumplimiento de sus tareas y objetivos. Entre las principales cualidades profesionalmente significativas se señalaron:
- de mente amplia;
- habilidades sociales;
- actitud activa ante las actividades educativas;
- creatividad;
- exigirse a uno mismo;
- resiliencia emocional;
- orientaciones de valor, etc.
Científicos extranjeros en el curso de numerosos estudios en el curso de la construcción de un modelo personal de un maestro identificaron criterios sobre la base de los cuales se seleccionaron varios tipos de cualidades, que, a su vez, sirvieron como base para determinar el eficacia y el éxito de un maestro. Un análisis de los resultados permitió formular conclusiones muy interesantes. Hubo cierta superposición en la definición de los rasgos de personalidad por parte de diferentes investigadores. Sin embargo, no había indicios de un sentido del deber moral y profesional en las listas compiladas.
Los detalles del trabajo de un maestro
La investigación de temas relacionados con la implementación del deber profesional muestra que depende no solo de los requisitos reglamentarios establecidos en las normas (FSES), características de calificación, descripciones de puestos. No es de poca importancia una cualidad tan personal de un maestro como una actitud de motivación y valor hacia su profesión.
El trabajo de un maestro se diferencia de los demás en queel objetivo clave es crear condiciones para la formación y mejora de la personalidad de otras personas, para gestionar los procesos de su desarrollo versátil con la ayuda de medios pedagógicos. La comprensión del significado de este trabajo se expresa en última instancia en la orientación pedagógica de las cualidades personales de una persona.
Puesto de profesor
Debe decirse por separado.
Uno de los requisitos clave de la profesión docente es la claridad no solo de la posición profesional, sino también social. Es con su ayuda que un maestro puede expresarse como sujeto de la actividad educativa.
La posición de un docente está formada por una combinación de actitudes intelectuales, afectivo-evaluativas, volitivas hacia el entorno, la realidad pedagógica y su actividad laboral. Actúan como fuentes de actividad docente. Está determinada, por un lado, por los requerimientos, oportunidades y expectativas que presenta y brinda la sociedad. Por otro lado, la posición del docente está determinada por sus fuentes internas personales: motivos, metas, orientaciones de valores, ideales, cosmovisión, tipo de actividad y comportamiento cívico.
Pensamiento profesional
La posición social de un maestro determina en gran medida su actitud hacia su trabajo. A su vez, refleja la actitud hacia la manifestación del deber profesional como sentido de responsabilidad cívica. La efectividad de su implementación está muy influenciada por una cualidad personal como la cultura del pensamiento. Incluye la capacidad de análisis de la información, la autocrítica,independencia, rapidez y flexibilidad mental, memoria, observación, etc.
En un sentido práctico, la cultura del pensamiento pedagógico se puede representar como un sistema de tres niveles:
- Pensamiento metodológico. Este es el primer nivel, que está determinado por las creencias profesionales del maestro. Le permiten navegar rápidamente por los aspectos de las actividades educativas y desarrollar una estrategia humanista.
- Pensamiento táctico. Te permite materializar ideas profesionales en tecnologías específicas del proceso educativo.
- Pensamiento operativo. Se expresa en la manifestación de habilidades creativas en la organización de actividades educativas.
Lo más importante en la estructura de la cultura de pensamiento de un docente es la conciencia del sujeto de su deber profesional. Hay muchos ejemplos cuando un maestro no comprende toda la responsabilidad que recae sobre él. El maestro es un modelo a seguir. Por lo tanto, incluso fuera de los muros de la escuela, ninguna acción inmoral, inmoral o corrupta es inaceptable, incluso si no está dirigida específicamente a los niños y parece completamente inofensiva. Ser educador no es tarea fácil.
La conciencia se puede lograr a través de la reflexión, debido al análisis del proceso de implementación de las actividades educativas.
Formación del deber pedagógico
Como medio para garantizar la disponibilidad del docente para el desempeño de sus tareas y la responsabilidad de sus acciones, actúa un sistema educativo integral. Actualmentela actividad pedagógica se lleva a cabo sobre la base de los principios de democratización, continuidad, siendo uno de los mecanismos para la formación de las cualidades individuales de los escolares. Ante esto, muchos expertos creen que la adquisición del sentido del deber profesional debe ser de carácter sistémico e incluir 4 componentes:
- Motivacional. Proporciona el deseo, la motivación de la persona para cumplir con su deber pedagógico.
- Cognitivo. Asegura la acumulación y sistematización de los conocimientos necesarios para el desempeño de su deber.
- Muy tenaz. Debido a ello, la deuda se materializa en un acto conductual específico.
- Reflexivo. Implica el autoanálisis de la eficacia de las actividades realizadas, así como de las dificultades que aparecen en el proceso.
Entre los elementos anteriores, el lugar principal lo ocupa el elemento cognitivo. El conocimiento sobre las consecuencias del desempeño o incumplimiento de los deberes profesionales por parte de un docente se debe a sus motivos, emociones, sentimientos, los cuales están asociados al concepto de deber. El conocimiento de las formas específicas de implementar las tareas establecidas, las posibles dificultades y los métodos para superarlas están determinados por la regulación volitiva del comportamiento del maestro en una situación particular. El componente cognitivo, por supuesto, tiene una estrecha relación con el resto de elementos. De esto se deduce que en el curso de la formación de profesores, el énfasis principal debe ponerse en él.
Características del deber pedagógico
Cuanto más profundo se dé cuenta el maestro de su responsabilidad,más libremente elige sus acciones y acciones de acuerdo con ideales morales.
A diferencia de la deuda profesional de personas empleadas en otras áreas, la deuda pedagógica tiene una serie de características:
- El conjunto de sus requisitos refleja los intereses de todos los miembros de la sociedad.
- Los incentivos y motivos para hacer lo correcto son básicamente los mismos.
- Los intereses de los miembros de la sociedad se fusionan con los intereses del propio maestro. Al mismo tiempo, las demandas que la sociedad hace al maestro se convierten en sus motivos y motivaciones internas.
- El deber pedagógico refleja los valores morales que determinan la naturaleza del comportamiento del docente.
Implementación específica del deber profesional: ejemplos de la vida real
En la práctica pedagógica, no son infrecuentes las situaciones en las que los docentes intentan cumplir honestamente con su deber, pero debido a determinadas circunstancias, los resultados obtenidos por ellos resultan desiguales. Como resultado, surge un conflicto entre la sociedad y un individuo en particular: la sociedad le da a una persona una evaluación insatisfactoria. Veamos algunas situaciones.
Recientemente, más y más padres están insatisfechos con el trabajo del maestro. Aunque el docente es consciente de los requisitos del deber profesional, no quiere cumplirlos por una u otra razón. Hay una actitud abiertamente negativa hacia la enseñanza. En tales situaciones, es recomendable aplicar no solo la influencia pública, sino también medidas administrativas.
Muy a menudo hay otra situación: el maestro sabe perfectamente cuál es exactamente el deber, se da cuentala necesidad de cumplir con los requisitos, pero no tiene la fuerza de voluntad para trabajar en sí mismo cualitativamente y llevar todo el trabajo que se ha iniciado a su conclusión lógica. En tales casos, el equipo viene al rescate. Puedes ayudar al profesor endureciendo los requisitos para él.
Es bastante difícil encontrar una solución a un conflicto causado por dificultades temporales que impiden objetivamente el desempeño de las funciones. Por ejemplo, muchos profesores no tienen una vivienda cómoda, algunos se ven obligados a cuidar a un familiar enfermo o anciano, etc. Sin embargo, como muestra la práctica, en un equipo bien coordinado siempre hay una forma de resolver estos problemas.
Mecanismo de funcionamiento de la deuda
Uno de los requisitos clave impuestos por la sociedad a un maestro moderno es la necesidad de una constante reposición de conocimientos. Los estudios muestran que la deuda motiva a los maestros a trabajar duro para mejorar su profesionalismo, incluso si es limitado en el tiempo. El cumplimiento de las tareas asignadas al maestro requiere una alta cultura y habilidad pedagógica, eficiencia, compostura, la capacidad de encontrar todo lo necesario para trabajar en un flujo de información cada vez mayor.
Conclusiones
El deber profesional es un cierto autocontrol destinado a lograr el éxito profesional y la realización personal. Al definir la esencia de este concepto, la mayoría de los investigadores nacionalesconsiderarlo como una cualidad personal funcionalmente significativa obligatoria de un docente. Refleja la variante óptima del comportamiento laboral de la persona, debido a las exigencias que emanan de la esencia de la propia actividad pedagógica.
Ahora entiendes el significado del deber profesional.
