Para muchos niños en edad preescolar de 4-5 años, la pronunciación incorrecta de los llamados silbidos es característica: Sh, Zh, Ch, Sh. sistema nervioso. Los ejercicios especiales regulares bajo la guía de un terapeuta del habla lo ayudarán a deshacerse rápidamente de este defecto y lograr la automatización de los sonidos Sh, Zh en oraciones.
Articulación del sonido Sh
La capacidad de distinguir los sonidos del habla nativa de oído (percepción fonémica), así como la pronunciación correcta de los sonidos en un niño, normalmente se forma finalmente alrededor de los cuatro años.
La pronunciación de cualquier sonido requiere la posición correcta y la unidad de acción de todos los órganos del habla. Esto se llama su articulación. Está organizado por los centros del habla del cerebro y sus formaciones subcorticales. La pronunciación está sujeta al control auditivo.
Tres órganos están involucrados en la articulación del sonido "Sh":
- Labios abiertos (dientes visibles), ligeramente alargados.
- Dientes - ligeramente abiertos.
- Lengua - ancha, colgando entre los dientes y el paladar. El medio es cóncavo ("cuchara"), los bordes tocan los dientes superiores.
La voz está ausente, la exhalación es fuerte. Con esta disposición de los órganos del habla, se asegura el paso del chorro de aire exhalado, cálido y amplio, por el centro de la lengua, como resultado de lo cual se forma un silbido característico.
Causas de los trastornos de la pronunciación de sonidos
La incapacidad para pronunciar un sonido (en este caso, Ш) no es necesariamente consecuencia de un patrón de habla incorrecto en las personas que rodean al niño. Suele tener su origen en patologías o defectos anatómicos que limitan o imposibilitan la correcta articulación:
- ligamento hioides corto (brida) que no permite que la punta de la lengua se levante;
- cielo duro demasiado alto;
- lengua desproporcionadamente grande o pequeña, punta bifurcada;
- deformación de los maxilares, dientes, maloclusión;
- labio leporino, paladar blando;
- discapacidad auditiva hasta sordera;
- deterioro de la percepción de los sonidos debido a una disfunción del sistema nervioso central;
- retraso mental.
Estos defectos pueden ser congénitos o adquiridos como resultado de un trauma. No se pueden superar solo con los esfuerzos de un terapeuta del habla. En tales casos, se requiere consulta y tratamiento de especialistas.
Vistastrastornos de la pronunciación Ш
En ausencia de defectos anatómicos e inteligencia normal en un niño, un logopeda determinará la causa de la ausencia, distorsión del sonido, lo que se denomina sigmatismo, o su sustitución por otro sonido (parasigmatismo).
| Tipo de sigmatismo de sonidos sibilantes | Razón y cómo se expresa |
| Interdental | Lengua entre dientes. Ceceo |
| Labo-dental | El labio inferior se levanta, formando un pequeño espacio para la exhalación; la punta de la lengua está hacia abajo. Pronunciación poco clara, sonido ininteligible |
| Lado (simple o doble cara) | La lengua toca los alvéolos, la parte lateral se gira, el aire pasa por sus lados. Se escucha un aplastamiento |
| Nasal |
La lengua se levanta por detrás, el cielo se baja, la corriente de aire se dirige hacia la nariz. Se forma una "X" difusa con un matiz nasal |
| Dentado | La punta de la lengua se encuentra junto a los bordes de los dientes inferiores y superiores, Ø se sustituye por T: "tubo" (abrigo de piel) |
Ш se puede reemplazar con С (parasigmatismo) u otros sonidos ("sarf", "farf" en lugar de "bufanda").
Secuencia de corrección de pronunciación
La experiencia acumulada requiere la siguiente secuencia de pronunciación del sonido Ш (como cualquier otro):
- Asegúrese de que no haya defectos en la estructura del aparato articulatorio. Si está disponible, anime a los padres a buscar el consejo deespecialista.
- Si no hay defectos, pero el niño realiza incorrectamente o con incertidumbre los movimientos necesarios para pronunciar el sonido, los ejercicios de articulación son obligatorios para él.
- Comprueba el estado de la atención auditiva y la percepción del sonido. Si no están suficientemente desarrollados, realice ejercicios correctivos especiales (gimnasia).
- Producción de sonido.
- Su automatización.
Al igual que con otros sonidos defectuosos, la producción del sonido "Sh" en palabras y oraciones sigue primero la imitación del habla del adulto, y luego se le pide al niño que recuerde o invente y pronuncie.
Reglas de automatización de sonido
Una pronunciación clara y repetida de un sonido después de haberlo configurado es un indicador de que puede pasar a automatizarlo. Su resultado será un sonido claro en cualquier posición de una palabra, oración, texto conectado o directamente en la comunicación.
Si un niño tiene una pronunciación defectuosa de otros sonidos, entonces no deben usarse en material de habla al automatizar el sonido "Ш" en frases y oraciones. Esto ayudará a evitar que se queden fijos en el habla del niño.
La transición de una etapa simple de automatización del sonido a la siguiente, más compleja, debe realizarse si el niño ya tiene confianza en su pronunciación:
- en sílabas (directa, inversa), con combinación de consonantes;
- en palabras en diferentes posiciones de los sonidos;
- en frases;
- en oraciones, primero en simples;
- en trabalenguas,poemas cortos y prosa, ricos en Sh y otros sonidos que un niño necesita automatizar.
De la repetición lenta de patrones de pronunciación después de un adulto, se debe pasar gradualmente a un aumento en la velocidad de pronunciación de sílabas, palabras, oraciones, trabalenguas. Bajo esta condición, la automatización del sonido Ш en oraciones y la libertad de expresión avanza más rápido, ya que al mismo tiempo se mejoran las habilidades de autocontrol sobre él.
Aprender a distinguir (diferenciar) sonidos
Hay muchos reemplazos para Ш con otros sonidos (parasigmatismo), pero más a menudo el niño pronuncia С en lugar de eso.
Para aprender a distinguir entre sonidos mixtos, uno debe comenzar explicando y mostrando las diferencias en su articulación. Además, el niño recibe tareas cada vez más complejas para pronunciar repetidamente estos sonidos, alternando en diferentes versiones y con un aumento gradual del tempo: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh-S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopeya: una serpiente silba, sale agua de un grifo, sale aire de un globo.
Los sonidos se diferencian de manera similar en sílabas directas e inversas, en palabras y oraciones.
La diferenciación y automatización efectivas del sonido Ш en oraciones ocurre con la conexión obligatoria de otros analizadores. Por ejemplo, puede descomponer imágenes con objetos cuyos nombres contienen los sonidos C - W, en sobres: en el primero, con el sonido C, en el segundo, con el sonido Sh. O bien: el maestro llama a las palabras (lee un cuento), y los niños aplauden, al escuchar un sonido dado, luegollamada de memoria o hacer dibujos.
Cuando a un niño se le ocurren oraciones, cuentos cortos basados en material visual, se puede complementar con una tarea para usar palabras con sonidos diferenciables. Considere preliminarmente la imagen y determine qué palabras son (cielo despejado, sol despejado, niña Sonya, niño Shura, etc.).
Preparando para la clase
El maestro debe considerar formas de mantener el interés en la lección, ya que las tareas monótonas repetidas, por ejemplo, para automatizar el sonido Sh en oraciones, hacen que los niños se cansen rápidamente.
El material visual de distribución y demostración (juguetes, imágenes e imágenes, objetos), textos y oraciones deben ser comprensibles para el niño y, preferiblemente, de naturaleza cognitiva.
Puede ofrecer a todos los niños que controlen la corrección de la tarea de un niño o, por el contrario, que uno de ellos ayude al maestro a controlar cómo actúan los otros niños.
Recompensas en forma de premios, dibujar estrellas en un cuaderno, pegar imágenes por una tarea completada correcta y rápidamente estimulan la actividad de los niños en el aula. Puede preparar con anticipación los formularios de "cartas" para los padres con información sobre qué tan bien le fue a su hijo en clase (al final, se ingresa el nombre del niño y se le entrega para que lo distribuya a los padres por la noche).
Consejería para padres y cuidadores
Este es uno de los elementos obligatorios del trabajo de un logopeda. En consultas generales o individuales para educadores, te dirá qué ayuda práctica espera de ellos, cuáles son las dificultadestrabajar en el habla de los niños; qué ejercicios, tareas para niños, por ejemplo, sobre la automatización del sonido Ш en oraciones, considera posible incluirlo en otras actividades en el jardín de infantes. Dicho trabajo se puede realizar fuera de clase, en caminatas, individualmente o con pequeños subgrupos de niños.
Tareas para que los niños automaticen el sonido Ш en oraciones y textos, otros profesores pueden incluir en clases de música, en bellas artes, en familiarización con la literatura, en clases de física, etc.
Por ejemplo, se les pedirá a los niños que dibujen tres objetos que tengan este sonido en su nombre y formulen oraciones con ellos.
Al introducir a los niños a la literatura, el maestro elegirá un pasaje adecuado de la obra e invitará a los niños a volver a contarlo para automatizar el sonido Ш en las oraciones.
En una lección de música, un trabajador de la música incluirá un ejercicio de canto en diferentes tempos y con diferentes volúmenes de campanadas con el sonido Sh.
La consejería para padres puede ser individual o grupal. El especialista llamará su atención sobre las técnicas y reglas para trabajar con el niño, recomendará ejercicios, textos, juegos, cuyo propósito es automatizar el sonido Ш en palabras y oraciones.
El éxito de este trabajo con los niños, como cualquier otro, depende en gran medida de cuán decididos y coordinados actúen todos los adultos.
Algunos consejos para padres
Las violaciones de la pronunciación del sonido pueden ser tanto independientes como parte de defectos ocultos más graves en el desarrollo psicofisiológico del niño. Cuando se identifican, es imperativo realizar un examen exhaustivo y obtener el asesoramiento de especialistas.
No se debe descuidar la ayuda de un patólogo del habla: las clases sistemáticas organizadas para el desarrollo del habla con un niño en la mayoría de los casos conducen a buenos resultados.
Los padres que no son especialistas en el campo de la terapia del habla deben participar en la autoeducación: leer literatura metodológica, tomar la iniciativa para obtener consejos, dominar los métodos y técnicas para trabajar en el habla de un niño. La presencia en el salón de clases en la oficina del logopeda le permitirá ver sus sutilezas.
No debe forzar el proceso de logopedia, esforzándose por obtener los resultados más rápidos. Por ejemplo, "pasar por alto" la automatización del sonido Sh en oraciones simples retrasará su aparición en construcciones de habla complejas.
La enseñanza de la correcta percepción y pronunciación de los sonidos comienza desde una edad temprana del niño, siempre que escuche el patrón de habla correcto de los adultos que lo rodean.
