El concepto de principios didácticos de la enseñanza en pedagogía fue introducido por el creador del ahora conocido sistema de lecciones de clase, Jan Amos Comenius (1592-1670). Con el tiempo, el contenido de este término ha ido cambiando, y en la actualidad se entiende por principios didácticos aquellas ideas, métodos y patrones que organizan el proceso educativo de forma que el aprendizaje se lleve a cabo con la máxima eficacia.
Principios didácticos básicos
Simplistamente, este término puede entenderse como una lista de los principales requisitos para la organización de la formación. Los principales principios didácticos son los siguientes:
- El principio de orientación se debe a la necesidad de la sociedad de producir una personalidad compleja y ampliamente desarrollada. Se implementa a través de la elaboración de programas integrales de capacitación y su implementación en la práctica, lo que contribuye a la intensificación del proceso educativo, aumentando su eficiencia y resolviendo una amplia gama de tareas en el aula.
- El principio de cientificidad implica la conformidad de los conocimientos adquiridos en la lecciónhechos científicos. Esto se logra mediante la creación de libros de texto y materiales adicionales, teniendo en cuenta los cambios que se están produciendo en la ciencia. Dado que el tiempo de la lección es limitado y los estudiantes no pueden percibir información compleja debido a su edad, uno de los requisitos principales para el libro de texto es excluir teorías controvertidas y no probadas.
- El principio de conectar el aprendizaje con la vida, es decir, proporcionar a los estudiantes información que luego puedan implementar en la vida cotidiana o en las actividades de producción.
- El principio de accesibilidad supone que el proceso educativo tendrá en cuenta la edad y las características psicológicas de la clase. Tanto la sobresaturación con conceptos complejos como el lenguaje deliberadamente simplificado conducen a una disminución en la motivación y el interés del estudiante, por lo que la tarea principal es encontrar el nivel de complejidad requerido.
- El principio de actividad en el aprendizaje. Desde un punto de vista didáctico, el estudiante debe ser el sujeto del proceso educativo, y los nuevos conocimientos se adquieren de manera más efectiva a través del trabajo independiente. Por tanto, parece necesario crear situaciones en la lección en las que el alumno se vea obligado a expresar su punto de vista y argumentarlo.
- El principio de visibilidad, que incluye no solo la demostración de carteles, diagramas e ilustraciones, sino también la realización de diversos experimentos y trabajos de laboratorio, que juntos conducen a la formación del pensamiento abstracto.
- El principio de un enfoque integrado del tema, implementado de acuerdo con su contenido y las tareas contenidas en él.
La eficacia de la educaciónproceso se logra sólo con el uso de todo el sistema de principios didácticos de enseñanza. El peso específico de un elemento individual puede ser menor o mayor según el tema o tema que se estudie, pero debe estar presente de una forma u otra.
Características de la implementación de los principios didácticos de la enseñanza en la pedagogía preescolar
En esta etapa, se inculcan en el niño los conocimientos básicos y las normas de comportamiento, algo que se ve facilitado en cierto modo por la alta velocidad de formación de la personalidad durante este período. Sin embargo, los procesos de desarrollo de la esfera intelectual y psicológica deben ser controlados desde el punto de vista de la humanidad y la integratividad, sin olvidar que el preescolar también es sujeto del proceso educativo. Por lo tanto, en la pedagogía preescolar moderna, prevalece el punto de vista según el cual la educación debe llevarse a cabo de una forma interesante y significativa para el niño.
Los principales principios didácticos de la enseñanza de preescolares coinciden esencialmente con los teóricos generales: el proceso educativo debe ser accesible, sistemático, promover el desarrollo y la educación. Sin embargo, la experiencia demuestra que en esta etapa es necesario introducir el principio de la fuerza del conocimiento. Su esencia radica en la relación de los saberes recibidos del docente con la vida cotidiana. Esto se logra mediante la realización de tareas prácticas, lo que, además, contribuye a la formación de habilidades para la realización de tareas educativas.
Contenido educativo preescolar
Recomendaciones metodológicas para docenteslas instituciones educativas preescolares asumen que el niño eventualmente adquirirá conocimientos de dos fuentes principales interconectadas:
- interacción cotidiana con el mundo exterior;
- clases especialmente organizadas.
Según los principios didácticos del proceso de aprendizaje en una institución educativa preescolar, ambas fuentes deben estar representadas por tres bloques: el mundo objetivo, el mundo vivo y el mundo de las personas. Al obtener este conocimiento, se resuelve una amplia gama de problemas. En particular, esta es la acumulación de experiencia en el proceso de desarrollo práctico del conocimiento y la conciencia del niño de su lugar en el mundo y la sociedad. Dominar la habilidad de comunicación y elevar el nivel general de cultura juega un papel importante.
Modelo de interacción centrado en la persona
La implementación de los principios didácticos de la enseñanza en las instituciones preescolares presupone la existencia de una relación de confianza entre el niño y el maestro. Este último no debe convertirse en un supervisor y controlar estrictamente a sus pupilos, de lo contrario, esto llevará al niño a encerrarse en sí mismo y su potencial creativo y sus habilidades cognitivas no se pondrán en práctica. Al mismo tiempo, las formas suaves de control y el papel principal del maestro se implementan completamente en el modelo de interacción sujeto-objeto, cuando el maestro selecciona el material necesario de acuerdo con el tema y ofrece a los niños varias formas de conocerlo..
El modelo objeto-sujeto, en el que los participantesproceso educativo, por así decirlo, cambiar de lugar. Los niños estudian de forma independiente el problema que se les propone, sacan conclusiones y se lo informan al maestro. No se recomienda intervenir en este proceso, incluso si el niño se equivoca deliberadamente: los errores también juegan un papel importante en la acumulación de experiencia.
El tercer modelo implica la interacción sujeto-sujeto, es decir, el maestro y el niño son iguales en sus capacidades y resuelven el problema juntos. Con tales relaciones, es posible discutir formas de resolver el problema en el mismo proceso de encontrarlas.
El uso de estos modelos varía según el tema y la forma de estudio. El principio didáctico de accesibilidad del aprendizaje determina la existencia de formas de obtener nueva información como una excursión, un experimento o un juego. En el primer caso, el maestro no tiene más remedio que aplicar el modelo sujeto-objeto para dirigir y mantener la atención de los niños sobre nuevos temas de estudio o para demostrar lo que ya se sabe desde un ángulo inesperado. Pero al realizar un experimento, es más importante escuchar la opinión del grupo, que corresponde al modelo objeto-sujeto, y el juego asume la igualdad de todos sus participantes, es decir, opera la estrategia de interacción sujeto-sujeto..
Juegos didácticos
Esta forma de aprender despierta el mayor interés de los niños y al mismo tiempo es un estímulo para la actividad cognitiva. El maestro organiza las actividades del grupo, fijando las reglas dentro de las cuales los niñosdebe encontrar una solución a su problema. La principal característica de los juegos didácticos es que no tienen un escenario rígido para el desarrollo de los acontecimientos, sino que permiten al niño sortear todas las opciones posibles en busca de la mejor.
Al mismo tiempo, el juego puede volverse más complicado con la edad del niño, contener elementos de trabajo profesional: dibujo, modelado, etc. El deseo del niño de imitar las acciones de los adultos juega un papel especial en esto: listo, lavado, limpieza de la habitación. El juego didáctico, por tanto, se convierte en una de las etapas en la formación de una mentalidad para el trabajo.
Didáctica de la educación secundaria y superior
Leonid Vladimirovich Zankov a finales de los años 60-70 del siglo pasado formuló principios didácticos adicionales del proceso de aprendizaje. Partiendo del punto de vista de que la educación debe estar por delante del desarrollo del niño a fin de prepararlo para un conocimiento independiente del mundo, sugirió sobreestimar deliberadamente el nivel de requisitos para los escolares. Otro principio de Zankov: el material nuevo debe aprenderse rápidamente y el ritmo debe aumentar todo el tiempo.
La base para el conocimiento del mundo es el bagaje del conocimiento teórico, por lo tanto, el método Zankov prescribe dedicar más tiempo a este aspecto particular del proceso educativo. El maestro debe comprometerse con el desarrollo de cada estudiante, sin privar a los más débiles de su atención.
El sistema Zankov sigue los principios didácticos básicos de la enseñanza en el sentido de que está centrado en el estudiante. Esto se deriva de la instalación de la confianza en la fuerza de los estudiantes: la asimilación rápida y profunda del material contribuye al hecho de quelisto para recibir nuevos conocimientos. Por otra parte, se estipula el derecho del alumno a cometer un error. Esta no es una razón para bajar la calificación, sino para pensar con toda la clase por qué se cometió tal error en esta etapa particular de la resolución del problema. Estudiar y discutir estrategias equivocadas juntos contribuye al hecho de que en el futuro el estudiante las excluirá inmediatamente.
Características de las tareas de entrenamiento
Uno de los requisitos más importantes del sistema Zankov es el rechazo del cramming. Los ejercicios realizados en clase y de forma independiente deben enseñar al niño las habilidades de identificar características comunes, clasificar y analizar los elementos incluidos en ella. Aquí son posibles tanto los enfoques deductivos (de lo general a lo particular) como los inductivos (de lo particular a la generalización).
Como ejemplo, podemos citar el tema de determinar el género de los sustantivos indeclinables en las lecciones de ruso. Se puede pedir a los estudiantes que determinen, para empezar, cómo se comportan los préstamos en el idioma ruso, para reflexionar sobre por qué algunas personas se conectan al sistema de declinación, mientras que otras lo ignoran. Como resultado, las declaraciones de los estudiantes son resumidas por el profesor y se deriva una nueva regla basada en ellas.
Entrenamiento de perfil
La didáctica específica y los principios didácticos de enseñar a una nueva generación desarrollados por Zankov formaron la base para el concepto de estudio en profundidad o perfil de materias individuales en la escuela secundaria. Este enfoque le permite al estudiante elegir uno de los complejos educativos, lo que implica la asignación de más tiempo para temas de su interés a expensas derecortando horas para los demás. Otro elemento del sistema de perfiles es la introducción en el plan de estudios de clases adicionales que no están previstas en los programas educativos generales, en las que se realizará un estudio en profundidad de un tema en particular. Recientemente, también se ha vuelto popular la introducción de programas individuales en el proceso de aprendizaje.
El principal problema es encontrar un equilibrio entre la educación general y los cursos especializados en el contenido de la educación. Los principios didácticos requieren un enfoque de la educación donde todos tengan las mismas oportunidades de partida y reciban los recursos necesarios para expresar sus habilidades e intereses. El cumplimiento de esta regla es la base para la posterior elección de la orientación profesional. El sistema de perfiles permite implementar el principio didáctico de continuidad entre la educación secundaria y la formación profesional.
Principios de la formación profesional
En la etapa de la educación superior, la proporción de la participación de los principios didácticos de la enseñanza dentro de su sistema cambia. Esto no niega su uso en un complejo, sin embargo, las actividades de juego claramente pasan a un segundo plano y se realizan solo en situaciones típicas.
En primer lugar, la didáctica de la formación profesional requiere que las normas educativas correspondan al estado actual de producción. Esto se logra agregando nueva información al curso teórico y utilizando equipos modernos para ejercicios prácticos. De estos requisitos se sigue lógicamente el principio didáctico.educación para el desarrollo: el estudiante no solo debe conocer perfectamente la base de producción existente, sino también estar preparado para percibir de forma independiente su desarrollo posterior.
Al establecer una conexión entre la teoría y la práctica, es necesario implementar el principio de visibilidad. El curso teórico debe ir acompañado de diagramas visuales e ilustraciones.
Un elemento indispensable de la educación superior es la disponibilidad de experiencia laboral, donde los estudiantes tienen la oportunidad de probar y consolidar sus conocimientos.
Finalmente, el trabajo independiente juega quizás el papel más importante en el proceso de obtener una educación profesional. Incluso las conferencias de la más alta calidad y un extenso curso de ejercicios prácticos no contribuyen a un dominio tan sólido de los conocimientos necesarios como el autoaprendizaje. Solo gracias a ellos se forman las habilidades para planificar el proceso de trabajo, obtener la información necesaria de la documentación técnica, controlar el trabajo y la capacidad de asumir responsabilidades.
El significado de los principios didácticos
Gracias a la didáctica se lleva a cabo un dominio integral de los nuevos conocimientos, y el proceso educativo se centra en la personalidad del alumno. Casi todos los principios didácticos de la enseñanza se implementan en cursos de materias: algunos en mayor medida, otros en menor medida. Sin embargo, su uso en conjunto hace posible crear una personalidad a partir de un niño, listo para el conocimiento independiente del mundo y de sí mismo, capaz de actividades profesionales y beneficiosas para la sociedad.
