Todas las teorías pedagógicas, por regla general, están condicionadas por el modelo ideal de la personalidad a la que se orientan. Este, a su vez, está determinado por las necesidades socioeconómicas de la sociedad en la que se desarrolla el proceso. En las condiciones de formación de una economía de mercado, casi no hay área de producción o vida que no necesite ser sacada de un estado de crisis. En este sentido, una personalidad creativa, inteligente y competitiva cobra cada vez más importancia. Al mismo tiempo, debe esforzarse por lograr un desarrollo personal constante.
Enfoque centrado en las personas
En educación, el énfasis principal está en el desarrollo individual. Todos los componentes del sistema, las condiciones en las que opera, se implementan teniendo en cuenta el resultado especificado. Sin embargo, esto no significa que el modelo ideal no sea considerado en otras teorías. Pero sólo un enfoque personal asume el papel prioritario de las características individuales del niño. Se utiliza en colegios Montessori, CelestenaFrenet, en el sistema Waldorf. Echémosle un vistazo más de cerca.
Escuela Waldorf
El enfoque personal en la educación tiene como principal objetivo reconocer al niño como un individuo único y original. Esto orienta al maestro a una actitud reverente y afectuosa hacia los niños, con todas sus deficiencias y virtudes. La tarea principal de un adulto es crear las condiciones necesarias para el desarrollo y crecimiento del niño, principalmente en el sentido espiritual y moral.
Antecedentes históricos
Anteriormente, el futuro de un niño estaba determinado por la familia en la que nació y se desarrolló. Sus padres podían ser intelectuales, obreros, campesinos. En consecuencia, las oportunidades y tradiciones familiares determinaron en gran medida la trayectoria del nivel de educación y el camino posterior. En la escuela Waldorf, las condiciones sociales no importan tanto. Además, un enfoque de la educación y el desarrollo infantil centrado en el estudiante no pretende crear un tipo particular de persona. Se centra en la formación de requisitos previos para el autodesarrollo y el crecimiento del individuo. La escuela Montessori, por el contrario, establece la tarea principal de crear las condiciones más favorables para el desarrollo del niño. En cuanto al sistema Frenet, su peculiaridad es que se construye sobre la improvisación pedagógica. Su implementación manifiesta la libertad de creatividad tanto para adultos como para niños.
Estado emocional
Usando un enfoque personal en la enseñanza, el maestro presta atención no solo a las características individuales de edad. El estado emocional del niño también es importante. El problema de su contabilidad todavía está inconcluso en la actualidad. Junto a esto, la gama de estados -alegre, excitado, irritado, cansado, deprimido, etc.- tiene una importancia especial y, en algunos casos, decisiva en el desarrollo, formación de comportamientos positivos o negativos.
Opciones para resolver el problema
Implementando un enfoque personal en la educación, el maestro debe saber cuáles son los estados emocionales más típicos de un solo niño. Teniendo en cuenta sus manifestaciones, un adulto establece las condiciones para una cooperación armoniosa con los niños, su creatividad conjunta. Los estados de conflicto son de particular importancia. Se consideran manifestaciones emocionales complejas. En los últimos años, el enfoque personal se ha implementado a través del modelo a seguir del desarrollo infantil. Tal forma de interacción se proporciona en el concepto de Talanchuk. El autor enfatiza que la personalidad es la esencia social de un individuo. Se expresa en el nivel de dominio del sistema de roles sociales. La capacidad social del individuo depende de su calidad. Entonces, en una familia, un niño aprende la cultura de vida apropiada: un niño aprende y realiza las funciones de un hijo, y luego un padre, una niña, una hija y luego una madre. En el marco de la interacción colectiva, un individuo comprende una cultura comunicativa. Puede actuar como actor o líder. Posteriormente, una persona domina las funciones de un miembro del equipo de trabajo. En el marco de la socialización, en la interacción de la sociedad y el hombre, el individuo comprendetareas de un ciudadano de su propio país. Al mismo tiempo, hay una formación intensiva del "yo-concepto". Se enriquece con nuevos valores y significados.
Matices
Vale la pena decir que la literatura moderna y las mejores prácticas docentes ponen un énfasis especial en el enfoque personal. Sin embargo, esto no significa que los problemas del desarrollo del niño en el equipo ya través de él se eliminen como irrelevantes. Por el contrario, muchas cuestiones relativas en particular a la socialización del individuo no pueden resolverse sin apoyarse en las capacidades y fortalezas educativas no tanto del docente como del grupo social en el que se encuentra. Sin embargo, el énfasis en esta situación todavía está en el desarrollo individual. Si en la época soviética la educación en equipo y a través de ella conducía a menudo a la nivelación de la personalidad, ya que se formaba para un grupo social específico, hoy el individuo debe recibir un espacio y una oportunidad real para realizar sus fortalezas y habilidades esenciales.
Recomendaciones
Un enfoque personal tendrá efecto si el maestro:
- Ama a los niños. Esto no significa que deba acariciar a todos los niños en la cabeza. El amor se realiza a través de una actitud benévola y confiada hacia los niños.
- Esfuércese por comprender los objetivos, las acciones y los motivos del niño en cualquier situación.
- Recuerde que cada estudiante es un individuo único. Todos los niños tienen sus propias características, cuya amplitud es muy grande.
- Recuerda quetodo niño tiene talento al menos en algo.
- Dar la oportunidad de mejorar, incluso si el estudiante ha cometido un acto atroz. No se debe recordar el mal.
- Evite comparar a los niños entre sí. Es necesario esforzarse en buscar "puntos de crecimiento" individuales en cada niño.
- Recuerda que el amor mutuo vendrá de la cooperación y la comprensión.
- Buscar y permitir que todos los niños se autorrealicen y afirmen.
- Predecir, estimular, diseñar el desarrollo creativo de los niños.
Enfoque de actividad personal
El potencial de una persona se realiza a través de su actividad. Este patrón formó la base del enfoque de la actividad personal en la educación. Su principio clave es la participación activa de los niños en actividades factibles e interesantes. Como parte del análisis de la organización de las actividades escolares, se debe prestar especial atención a su estructura. En los trabajos de los psicólogos Leontiev y Rubinstein, la actividad incluye necesidades, motivaciones, acciones, factores (condiciones), operaciones y resultados. Platonov simplificó este esquema. En sus obras, la actividad se presenta en forma de cadena compuesta por un motivo, un método y un resultado. Shakurov propuso una estructura dinámica del sistema. Además, introdujo ideas sobre las fases de la actividad: orientación, programación, implementación, finalización.
Método situacional
La organización de actividades infantiles debe estar dirigida aactivación de las esferas motivacional-necesidad, contenido y procedimental. La actividad se produce en el marco de condiciones específicas. En este sentido, en el marco de la educación se utiliza un enfoque situacional. Implica la implementación de varias reglas:
- En cualquier situación, el maestro no debe apresurarse a tomar una decisión. Es necesario reflexionar, sopesar las opciones, perder varias estrategias.
- Al tomar una decisión, se debe dar preferencia a los métodos morales para salir de la situación actual. Esto es necesario para que los niños confíen en la honestidad profesional y la equidad de un adulto.
- No debes resolver todos los problemas que han surgido en una situación difícil a la vez. Es necesario actuar por etapas.
- A medida que se desarrollan los acontecimientos, debes ajustar tus decisiones.
- Si se comete un error, el maestro primero debe admitirlo ante sí mismo y, si es necesario, ante los niños. Esto aumentará tu credibilidad más que querer parecer siempre infalible.
Conclusión
Dentro del marco del paradigma humanista, es necesario crear condiciones reales en las que el péndulo de valores tanto del maestro como de los niños se desplace hacia cualidades verdaderamente humanas. A su vez, esto requiere mejorar la cultura pedagógica de la comunicación, la autoexpresión creativa y el diálogo. No estamos hablando de abandonar los métodos y formas tradicionales de educación. Esto significa cambiar las prioridades, mejorar la calidad del autodesarrollo del sistema.
