La educación pedagógica es un sistema destinado a formar especialistas en general, así como a la educación preescolar, primaria, básica y media. También se capacitan maestros de disciplinas de educación general e instituciones educativas profesionales, maestros de instituciones involucradas en la educación adicional de niños, trabajadores sociales y otros. Si consideramos este término en un sentido amplio, entonces se utiliza a menudo cuando se habla de la formación profesional de todas las personas que están relacionadas con la crianza y educación de las generaciones más jóvenes (incluidos los padres).
Especificaciones
La educación pedagógica en la Federación Rusa se caracteriza por altos requisitos para la actividad profesional, así como para la personalidad del propio maestro, el educador como sujeto del proceso educativo y la comunicación pedagógica.
Por lo tanto, el proceso de formación de personal cualificado debe tomarse muy en serio. La educación pedagógica moderna se centra en la solución de dos problemas. Primero, necesitas ayudardesarrollo social y valorativo de la personalidad del futuro maestro, su madurez civil y moral, cultura general, formación fundamental. En segundo lugar, es necesario promover la especialización y el desarrollo profesional en el área de actividad pedagógica elegida. Podemos decir que el desarrollo integral de la personalidad del docente es el fin, base y condición que aseguran la eficacia de la formación de los futuros docentes.
Un poco de historia
La historia de la formación docente en Rusia comenzó en el siglo XIX. Luego, este sistema estuvo representado por la formación profesional especializada en los seminarios de maestros de iglesia y las escuelas de maestros de segunda clase, los cursos de educación secundaria incompleta en las escuelas diocesanas y los gimnasios de mujeres, así como la formación profesional adicional, que se llevó a cabo en cursos pedagógicos especiales.
Se abrieron institutos pedagógicos como parte de las universidades, necesarios para la formación de profesores de escuelas y gimnasios del condado. La educación en ellos duró 3 años y luego aumentó a 4 años a partir de 1835. Cada maestro fue capacitado para enseñar varias materias.
A partir de 1859 se organiza otro modelo para formar profesores que ya tenían formación universitaria. Se abrieron cursos pedagógicos para egresados de las facultades de física y matemáticas e historia y filología. Institutos históricos y filológicos en Nizhyn (fundado en 1875) y San Petersburgo (1867) publicado en el segundomitad del siglo XIX, la mayoría de los profesores de los gimnasios clásicos. Estas instituciones educativas públicas fueron equiparadas con universidades.
En Rusia, hubo muchos requisitos previos para el surgimiento de la educación superior a fines del siglo XIX y principios del XX. La educación pedagógica y la ciencia se desarrollaron lo suficiente durante este período de tiempo, muchos científicos se dedicaron a estudios teóricos (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, etc.).
En las universidades de principios del siglo XX se desarrollaron dos conceptos de la educación que estamos considerando. El primero de ellos se basó en la idea de organizar la formación del personal en facultades pedagógicas o departamentos de pedagogía. Se suponía que debía combinar la formación teórica y el trabajo de investigación. Para organizar la práctica pedagógica, se crearon instituciones educativas auxiliares en la facultad. El segundo concepto involucró la educación después de la universidad y se centró en actividades de investigación.
Al mismo tiempo, surgió un modelo de formación docente, al que se denominó integral. La formación profesional se combinó con la educación superior. La educación científica general se impartía en forma de conferencias durante dos años, seguidas de prácticas docentes en una escuela primaria o un gimnasio.
período soviético
En la RSFSR después de la revolución, prevalecieron 2 versiones de formación docente. El primero de ellos es la formación en instituciones educativas estacionarias (escuelas técnicas e institutos pedagógicos). El contenido de la educación estaba dirigido a la implementación de tareas políticas. La segunda opción son los cursos masivos de corta duración. Fueron organizados para la erradicación del analfabetismo y la propaganda política masiva.
A principios de la década de 1930. Se prestó gran atención en la formación de futuros maestros a los conceptos básicos del marxismo-leninismo, la educación física y el entrenamiento militar, y alrededor del 10% del tiempo de enseñanza se dedicó a la pedagogía. En 1935, el Comisariado Popular de Educación introdujo nuevos planes de estudio para todas las facultades (excepto historia). Se dedicó mucho tiempo al dominio de las habilidades pedagógicas, consultas y cursos opcionales. El estado comenzó a tratar al maestro como un trabajador ideológico. La tarea principal en la enseñanza era la formación de profesores que estuvieran imbuidos de las ideas del comunismo.
En los años 30, cada república autónoma tenía un instituto de formación del profesorado. En 1956, los institutos de profesores que brindaban educación superior incompleta se transformaron en colegios y universidades pedagógicas, que duraron 5 años.
Educación en el período postsoviético
Desde 1990, la reforma de la formación docente se ha desarrollado muy activamente. Comienza una nueva etapa, que se caracteriza porque la gestión de este proceso ya no está politizada. La educación pedagógica se ha convertido en objeto de regulación legislativa. La base de la educación rusa actualizada es un enfoque orientado al estudiante para cada estudiante. También trata de asegurar la integridad de los programas, orientar la educación y la formación hacia los valores humanos universales,desarrollo profesional y personal de los futuros maestros. La historia de la formación docente muestra que ha atravesado muchas dificultades, absorbiendo todo lo mejor.
Las principales direcciones de la educación hoy en día
La formación docente moderna se está desarrollando en la dirección de la universalidad. Intenta contribuir a la plena asimilación de la cultura de la humanidad, su encarnación. Esto corresponde a la etapa actual de desarrollo de la sociedad.
La solución de tareas socialmente significativas de las instituciones de formación de docentes, como el análisis de la práctica educativa y la asistencia en el desarrollo de infraestructuras educativas en las regiones, es cada vez más relevante (esto se sustenta en la necesidad natural de las regiones del país de crear centros de cultura y educación).
El papel especial de este tipo de educación es garantizar uno de los derechos humanos básicos de nuestro tiempo: el derecho a la educación con la condición de proteger a los estudiantes, especialmente a los niños, de la incompetencia por parte de los adultos, de los padres. a los docentes, docentes del ámbito profesional.
En el siglo XXI, hubo una transición a un modelo de dos niveles de formación de licenciaturas y maestrías. La educación pedagógica en la Federación de Rusia se está integrando en el espacio educativo europeo común.
Problemas
En el mundo actual, las personas tienen acceso a una cantidad ilimitada de información. La capacidad de extraer significado, de sentir relaciones, de resolver problemas,concebir e implementar proyectos, realizar acciones no triviales.
Los problemas de la formación docente son formar especialistas que sean capaces de trabajar en la formación de la personalidad en las condiciones de desarrollo innovador y modernización, que tengan una visión del mundo orientada socialmente. Las universidades pedagógicas modernas están obligadas a formar graduados que puedan trabajar para el desarrollo del individuo, que es el sujeto de una sociedad civil multicultural, integrada en el espacio de toda Rusia y el mundo.
La tendencia a formar a los futuros docentes sobre la base del principio modular y el enfoque de enseñanza basado en competencias también crea problemas en la formación docente, ya que los programas deben cambiar de acuerdo con los nuevos requisitos de la realidad. Hoy en día, se dedica mucho tiempo a la teoría cuando se enseña a los estudiantes, mientras que se dedica muy poco tiempo a la práctica. Existe la necesidad de que las universidades trabajen junto con las escuelas y los colegios para centrarse en que los estudiantes obtengan una buena experiencia práctica.
Relación con la ciencia
La educación pedagógica y la ciencia están tratando de seguir el ritmo, aunque esto no siempre es posible. El desarrollo de la ciencia es más rápido, las innovaciones no siempre se introducen rápidamente en el sistema educativo. Sin embargo, en los últimos años se han utilizado muchos métodos de enseñanza nuevos. Las computadoras que están equipadas con programas educativos de alta calidad pueden hacer frente perfectamente a la tarea de administrar el proceso educativo. lo ultimo cientificodesarrollos, sitios experimentales, métodos y tecnologías de educación y autoeducación.
Formación de maestros de preescolar
El programa de formación de especialistas en educación preescolar se desarrolló teniendo en cuenta las exigencias de la realidad. La formación de maestros de preescolar presta gran atención a los temas de pedagogía y psicología preescolar, general y cognitiva. Quienes se gradúen podrán aplicar sus conocimientos en una institución educativa estatal y no estatal, en un centro de desarrollo infantil, en el campo de la educación preescolar, secundaria general, en la organización de educación adicional, en un centro para la creatividad infantil, y también para realizar actividades pedagógicas independientes (tutor, niñera, director del centro infantil, jardín de infancia).
Campos de trabajo de los especialistas
Un maestro de preescolar realiza un trabajo educativo y de crianza con niños, crea condiciones para una vida cómoda para los niños durante su estadía en una institución preescolar, trata de descubrir las características individuales de los niños. También revela las complejidades de las relaciones de los padres, organiza consultas y realiza diversas actividades preventivas (reuniones, ejercicios prácticos).
Formación de profesores de formación profesional
Este concepto implica la formación de una persona que sea capaz de realizarse efectivamente en las áreas de educación vocacional primaria y secundaria, pueda implementar todos los componentes de un proceso educativo integrador, cumpliruna gama completa de funciones profesionales y educativas. La educación pedagógica y la educación vocacional están interconectadas, pero esta última se ha vuelto más general.
Educación adicional
La educación pedagógica adicional es necesaria para que los maestros mejoren sus habilidades. Además, con su ayuda, se lleva a cabo el reciclaje de especialistas, lo cual es necesario para actualizar sus conocimientos profesionales, mejorar las cualidades empresariales y prepararlos para desempeñar nuevas funciones laborales. Además, se brinda capacitación adicional para estudiantes de correspondencia y formas de estudio a tiempo completo.
Conclusión
Así, podemos decir que la formación docente es un proceso multinivel y complejo enfocado a formar profesionales en su campo, docentes con mayúscula, que sean capaces de justificar las esperanzas depositadas en ellos al enseñar y formar una nueva generación.
